Dalam temu bual dengan akhbar Milliyet mengenai Undang-undang Profesion Perguruan, Menteri Pendidikan Negara Mahmut Özer menyatakan bahawa buat pertama kali dalam sejarah pendidikan di Turki, guru mempunyai undang-undang profesional bebas dan berkata, “Negara kita adalah antara negara yang menentukan mengajar sebagai laluan kerjaya dalam rangka undang-undang profesional. Jika digabungkan, ini benar-benar titik perubahan.” berkata.
Berikut adalah wawancara penuh:
Cadangan untuk Undang-undang Profesion Perguruan telah diterima dalam Perhimpunan Kebangsaan Besar Turki. Satu isu yang telah dibincangkan selama bertahun-tahun telah digubal buat kali pertama. Bolehkah kami mendapatkan perasaan dan fikiran anda?
MENTERI OZER: Kerinduan untuk undang-undang khusus untuk guru sudah lama di Turki. Sejak 1960-an, kerinduan ini sentiasa diluahkan baik di Majlis Pendidikan Kebangsaan mahupun di platform lain. Dalam keputusan yang diambil di Majlis Pendidikan Kebangsaan ke-7, yang kami adakan antara 1-3 Disember 2021, selepas 20 tahun, penekanan khusus diberikan kepada undang-undang profesion perguruan dan ia termasuk dalam keputusan yang diambil. Oleh itu, hakikat bahawa 'Undang-undang Profesion Perguruan' disediakan dan diluluskan buat kali pertama dalam Perhimpunan Kebangsaan Besar Turki adalah titik perubahan yang sangat penting dalam sejarah pendidikan kita. Dengan undang-undang ini, guru kami memperoleh undang-undang profesional bebas buat kali pertama dalam sejarah pendidikan di Turki. Saya sangat gembira menjadi sebahagian daripada proses ini.
Anda berkata ia adalah titik perubahan dalam sejarah pendidikan. Mengapa titik perubahan?
MENTERI OZER: Seperti yang sering saya katakan, sistem pendidikan hanya sekuat gurunya. Pada masa ini, kita mempunyai hampir 1 juta 200 ribu guru dalam sistem pendidikan kita. Kami mempunyai keluarga guru yang agak ramai. Pembangunan profesional dan peribadi guru kita harus disokong secara berterusan. Dengan undang-undang ini, undang-undang yang mengambil namanya daripada profesion perguruan telah disediakan buat kali pertama. Pertama sekali, ini berkaitan secara langsung dengan nilai yang diberikan kepada guru. Dengan undang-undang, pembangunan profesional, pengetahuan dan pengalaman guru kami serta pendidikan siswazah mereka diberi ganjaran melalui sistem kerjaya yang dibangunkan. Sistem termasuk pencalonan, pengajaran, pengajaran pakar dan guru besar sedang dibina. Selain itu, penunjuk guru ijazah pertama dinaikkan daripada 3000 kepada 3600. Ia termasuk penambahbaikan tambahan mengenai guru kontrak. Pendek kata, dengan undang-undang ini, negara kita adalah antara negara yang mendefinisikan pengajaran sebagai laluan kerjaya dalam kerangka undang-undang profesional. Jika digabungkan, ini benar-benar titik perubahan.
Perguruan kini ditakrifkan sebagai profesion kerjaya dalam Undang-undang. Isu ini telah banyak dibincangkan di khalayak ramai. Anda menyatakan bahawa terdapat keputusan untuk ini dalam mesyuarat terakhir yang anda adakan, apakah jenis keputusan yang dibuat?
MENTERI OZER: Seperti yang anda ketahui, salah satu daripada tiga isu utama yang dibincangkan secara terperinci di Majlis Pendidikan Kebangsaan ke-20, yang kami adakan dengan penyertaan meluas pihak berkepentingan pendidikan kami dari semua bahagian masyarakat kami, adalah menyokong pembangunan profesional guru kami. Dalam majlis itu, keputusan untuk menggubal undang-undang profesion perguruan telah diambil secara sebulat suara, dan keputusan itu secara langsung merujuk kepada profesion kerjaya. Perkara 123 majlis itu, yang diterima sebulat suara, menyatakan, “Keguruan harus dikawal selia sebagai profesion kerjaya. Dalam kemajuan dalam proses kerjaya, peningkatan yang ketara dan ketara harus dibuat dalam hak peribadi guru.” berbentuk. Oleh itu, ia adalah persamaan langsung dengan keputusan mengenai profesion kerjaya, yang dibayangkan dalam undang-undang semasa, diambil sebulat suara di majlis dan yang semua orang bersetuju. Akibatnya, langkah kerjaya dalam Undang-undang merujuk kepada proses yang telah dibincangkan oleh pihak berkepentingan pendidikan dan dipersetujui sebulat suara.
Apakah jenis penambahbaikan yang dibawa oleh pengajaran pakar dan guru besar kepada hak peribadi guru kita?
MENTERI OZER: Guru-guru kami yang telah menamatkan 10 tahun dalam profesion akan mengambil bahagian dalam 180 jam latihan pembangunan profesional yang akan diberikan oleh Kementerian kami, dan apabila mereka berjaya dalam peperiksaan hasil daripada latihan ini, mereka akan bergelar "guru pakar" ". Seiring dengan gelaran guru pakar, guru-guru kita akan mendapat ijazah tambahan. Di samping itu, akan terdapat peningkatan sebanyak 60% (kira-kira 1.310 TL pada hari ini) dalam pampasan pendidikan dan latihan. Pada masa ini, bilangan guru berpotensi yang akan memohon pengajaran pakar adalah lebih kurang 500 ribu. Oleh itu, hampir lima ratus ribu guru kita akan mendapat hak yang diberikan oleh gelaran guru pakar sekiranya mereka berjaya menamatkan latihan dan peperiksaan mereka.
Sebaliknya, guru-guru kita yang telah genap 10 tahun dalam pengajaran pakar akan bergelar "guru besar" apabila mereka berjaya dalam peperiksaan pada penghujung 240 jam latihan pembangunan profesional yang akan diberikan oleh Kementerian kita. Dengan bergelar guru besar, guru-guru kita akan mendapat ijazah tambahan. Di samping itu, akan terdapat peningkatan sebanyak 120% dalam pampasan pendidikan dan latihan (kira-kira 2.620 TL setakat hari ini).
Salah satu topik yang dibincangkan mengenai proses kerjaya ialah pengajaran pakar dan peperiksaan untuk peralihan kepada guru besar. Bukankah tidak mengapa jika peperiksaan tidak diadakan?
MENTERI OZER: Seperti yang anda ketahui, 180 jam latihan akan dianjurkan untuk pengajaran pakar dan 240 jam untuk latihan guru besar. Untuk menilai latihan, anda perlu membuat pengukuran dan penilaian pada akhir latihan. Untuk tujuan ini, peperiksaan akan diadakan. Oleh itu, peperiksaan akan berkaitan secara langsung dengan pendidikan yang diterima. Oleh itu, tiada apa yang perlu dibimbangkan. Selain itu, guru kami yang mempunyai ijazah sarjana akan dikecualikan daripada peperiksaan untuk pengajaran pakar. Guru-guru kami yang mempunyai ijazah kedoktoran juga akan dikecualikan daripada peperiksaan untuk guru besar.
Undang-undang sebenarnya menggalakkan guru melakukan pendidikan pasca siswazah.
MENTERI OZER: Sudah tentu… Ini akan menjadi sumbangan penting kepada proses itu. Hakikat bahawa guru kami menamatkan pendidikan pasca siswazah mereka adalah sangat penting untuk pembangunan peribadi mereka dan secara positif mencerminkan kualiti pendidikan yang akan mereka sediakan. Atas sebab ini, perkadaran guru dengan pendidikan pasca siswazah di negara OECD adalah agak tinggi. Kadar ini sangat rendah. Sebagai contoh, kadar guru dengan ijazah sarjana kami adalah lebih kurang 12 peratus. Ia jauh di bawah purata OECD. Kadar guru kami yang mendapat ijazah kedoktoran hanya 0,23%. Kadar yang sangat rendah. Oleh itu, dengan Undang-undang ini, guru-guru kita digalakkan untuk menamatkan pendidikan.
Adakah terdapat batasan bidang dalam pendidikan siswazah?
MENTERI OZER: Tidak, tidak akan ada sekatan dalam hal ini. Kami tidak mempunyai pendekatan berskop sempit terhadap disiplin dalam pendidikan siswazah guru kami. Sebaliknya, kami lebih mengambil berat untuk mereka menjalankan pengajian siswazah antara disiplin dari segi kemahiran abad ke-21. Jadi kami telah mengambil pendekatan yang lebih fleksibel di sini. Guru kita, yang mahu, boleh melakukan pendidikan pascasiswazah dalam bidang yang dia mahu, pada subjek yang dia ingin tahu. Apabila mereka berjaya menamatkan pendidikan siswazah mereka, mereka juga menggunakan hak mereka untuk dikecualikan daripada peperiksaan pakar dan guru besar.
Undang-undang itu banyak dibincangkan sebelum ia datang ke Perhimpunan Kebangsaan Besar Turki dan semasa perbincangan parlimen. Mengimbas kembali, bagaimana anda menilai perbincangan ini?
MENTERI OZER: Buat pertama kalinya, Undang-undang Profesion Perguruan diketengahkan secara serius. Namun, jangkaan masih tinggi. Pendekatan dan pandangan tentang subjek mungkin berbeza. Oleh itu, saya mendapati ia amat wajar dan berharga untuk mengadakan perbincangan. Sudah tentu, kritikan yang membina adalah sangat penting di sini, kerana kritikan membina adalah forum perbincangan dan berpotensi untuk membawa kepada penambahbaikan. Semua perbincangan diketepikan, yang penting kita kini mempunyai Undang-undang Profesion Perguruan di Turki. Saya ingin mengucapkan terima kasih kepada Presiden kita, yang memimpin kita dalam setiap langkah yang kita ambil terhadap guru-guru kita, atas sokongan beliau sepanjang proses ini. Saya ingin merakamkan ucapan terima kasih kepada Speaker Parlimen atas sokongan beliau. Saya ingin mengucapkan terima kasih kepada semua pihak berkepentingan yang menyokong proses ini dengan kritikan membina mereka, semua orang yang menyumbang kepada pembentukan dan penyediaan idea sedemikian dari dahulu hingga sekarang, birokrat berharga Kementerian kita, Kementerian kita yang lain dan institusi berkaitan yang menyokong proses itu, rakan-rakan saya, dan semua timbalan kami di Parlimen yang menyokong mereka. . Saya berharap Undang-undang Profesion Perguruan kami memberi manfaat kepada semua guru dan komuniti pendidikan kami terlebih dahulu.
Jadilah yang pertama memberi komen