Rektor Pengasas Universiti Üsküdar, Pakar Psikiatri Prof. Dr. Nevzat Tarhan, dalam kenyataannya sempena Hari Guru 24 November, menarik perhatian kepada kesan guru terhadap perkembangan dan kesihatan mental kanak-kanak itu. Menyedari bahawa guru adalah antara contoh yang paling penting dalam kehidupan kanak-kanak selepas ibu bapanya, Pakar Psikiatri Prof. Dr. Nevzat Tarhan menarik perhatian kepada sebab mengapa guru pertama tidak pernah dilupakan. Berkata, "Pendidik mesti masuk ke dalam hati, bukan minda," Prof. Dr. Nevzat Tarhan berkata, “Oleh kerana seseorang itu lupa apa yang dia dengar, dia ingat apa yang dia faham kemudian dan dengan susah payah. Dia tidak pernah lupa apa yang dia alami dan rasa. Inilah pembelajaran kekal.” berkata. Menurut Tarhan, model pendidikan yang merangkumi kasih sayang dan memberi pendidikan secara berdisiplin dan menyeronokkan perlu diguna pakai.
Rektor Pengasas Universiti Üsküdar, Pakar Psikiatri Prof. Dr. Nevzat Tarhan, dalam kenyataannya sempena Hari Guru 24 November, menarik perhatian kepada kesan guru terhadap perkembangan dan kesihatan mental kanak-kanak itu.
Guru adalah nadi pendidikan
Menyedari bahawa guru adalah salah satu teladan terpenting dalam kehidupan kanak-kanak, Prof. Dr. Nevzat Tarhan berkata, “Pendidik harus terlebih dahulu dapat memasuki hati, bukan minda, kerana orang itu lupa apa yang mereka dengar, ingat apa yang mereka faham kemudian dan dengan susah payah. Dia tidak pernah lupa apa yang dia alami dan rasa. Inilah pembelajaran kekal. dengan cinta di dalamnya; Adalah penting untuk mengamalkan model pendidikan yang akan mengaktifkan bukan sahaja otak berfikir tetapi juga otak perasaan pelajar kita dengan cara yang berdisiplin dan menyeronokkan. Itulah sebabnya kami menyifatkan guru sebagai 'nadi pendidikan'." berkata. Menyedari bahawa mengajar bukan sahaja profesion, tetapi juga seni, Tarhan berkata, “Sama seperti anak pokok ditanam, talian hayat diberikan. Guru juga memberi kehidupan kepada anak di sekolah. Ia membuatkan dia terus hidup.” berkata.
Guru yang ideal masuk dalam hati, bukan minda.
Menyatakan kaedah di mana minda dan emosi bersama dalam kaedah pembelajaran memberikan pembelajaran yang kekal, Tarhan menyatakan bahawa kemasukan guru ke dalam hati pelajar, bukannya minda, menjadikan pembelajaran lebih kekal. "Hanya apa yang anda dengar berada di bahagian atas piramid pembelajaran," kata Tarhan. "Anda mendengarnya di dalam kelas, anda mendengar dan kemudian anda lupa. Ke arah tengah piramid terdapat perkara yang anda fahami daripada apa yang anda dengar. Apa yang anda faham akan lebih kekal, tetapi jika anda tidak mengulanginya, anda akan kehilangannya juga. Tetapi ada juga pengalaman dan perasaan seseorang. Jangan sesekali lupakan mereka. Tidak perlu pengulangan. Otak secara kekal merekodkan emosi apabila mereka terlibat. Oleh itu, warga pendidik, jangan cuba memasuki minda dan otak pelajar; cuba masuk ke dalam hati. Guru yang ideal tidak masuk akal, ia masuk ke dalam hati. Apabila masuk ke dalam hati, guru itu kini menjadi hero pelajar. Merekod semua yang anda katakan. Pengurusan yang terbaik adalah menjadi contoh yang baik. Dalam erti kata lain, guru mesti menjadi contoh yang baik di dalam bilik darjah dan pelajar mesti menyayanginya supaya dia dapat mempelajari pelajaran. Jika dia suka pelajaran, dia belajar dengan baik. Jadi apa yang perlu dia lakukan untuk menyukai pelajaran? Sangat membantu anak menyayangi guru. Jika dia suka guru, kanak-kanak juga suka pelajaran. Lebih mudah untuk belajar. Apakah yang perlu dilakukan oleh guru untuk menyukai pelajaran? Guru mesti menyayangi murid. Apabila guru menyayangi murid, murid juga menyukai pelajaran, menyayangi guru dan belajar.” berkata.
Anak yang bertanya soalan kepada guru meningkatkan keyakinan diri
Menyedari bahawa guru mempunyai tempat yang istimewa dalam pembangunan keyakinan diri kanak-kanak, Prof. Dr. Nevzat Tarhan berkata, “Ahli matematik Iran Prof. Dr. Meryem Mirzakhani ditanya sebab kejayaan ini pada masa itu. Dia ketawa dan berkata, 'Saya akan memberitahu anda tetapi anda tidak akan percaya. Saya berhutang anugerah ini kepada ibu saya. Mereka terkejut dengan jawapan ini dan bertanya mengapa. Dia menjawab: 'Para ibu dan bapa, apabila anak itu pulang dari sekolah, dia bertanya kepada anak itu: 'Apa yang ditanya oleh guru? Apa yang awak jawab?' Tetapi ibu saya tidak berbuat demikian. Dia berkata kepada saya, 'Apa yang kamu tanyakan kepada guru?' katanya. Oleh itu, adalah penting untuk kanak-kanak bertanya soalan yang betul kepada guru. Di sini, pendekatan ibu Mirzakhani adalah antara yang meningkatkan keyakinan diri dan efikasi kendiri akademik anak. Pendekatan meningkatkan motivasi. Kanak-kanak sedang berfikir tentang apa yang perlu ditanya kepada guru semasa dalam perjalanan ke sekolah. Anak tak lari cakap, 'Cikgu tanya saya, tolong jangan tanya'. Sebaliknya, 'Apa yang perlu saya tanya?' dia fikir. Jadi ini adalah pendekatan meningkatkan keyakinan diri. Sikap ini membawa seseorang kepada Nobelnya. Bagaimanakah sesuatu yang kelihatan mudah mempengaruhi kehidupan anda? Oleh sebab itu, sikap guru sangat penting seiring dengan sikap ibu bapa.” berkata.
Guru sekolah rendah kitalah yang menyemai jiwa kita yang sedang berkembang
Menekankan kepentingan jati diri dan sahsiah guru dalam kejayaan akademik anak, Prof. Dr. Nevzat Tarhan berkata, “Guru adalah hero kanak-kanak terutama di sekolah rendah. Ia merupakan personaliti pertama di dunia luar selepas ibu dan bapa. Terutama guru sekolah rendah kita adalah orang yang menanam benih kehidupan kita dan membina semangat. Kebanyakan kita tidak melupakan guru pertama kita. Dia adalah orang yang paling penting untuk membimbing kita. Oleh itu, mengajar adalah benar-benar tugas yang suci.” berkata.
Guru hendaklah menjadi ketua pembimbing kepada murid.
Sambil menggariskan bahawa guru harus menjadi kapten bagi anak muda untuk belajar tentang kehidupan, Tarhan berkata, “Walaupun profesion perguruan adalah profesion untuk guru, guru hampir menjadi panduan hidup bagi pelajar. Pengajaran di sekolah rendah lebih penting. Pelajar meniru tiga perkara guru. Satu daripadanya ialah pengajaran yang diajarnya, satu lagi sifat dalam struktur keperibadiannya, iaitu mereka mengambil wataknya sebagai contoh, dan yang terakhir, mereka mengambil perhubungan sosialnya sebagai contoh. Lebih-lebih lagi zaman remaja adalah zaman di mana soalan 'siapa saya, di mana saya harus belajar, untuk siapa' ditanya. Dia akan belajar tentang kehidupan dengan melihat reaksi guru muda itu dalam kesilapan yang dilakukan dalam tempoh ini. Itulah sebabnya kami berkata untuk tidak mengambilnya dan memperbaikinya, tetapi untuk membawanya bersama kami dan berjalan bersama, ini adalah kepimpinan. Dengan kata lain, guru yang akan bertindak sebagai juruterbang. Begitu juga ibu bapa. Apa itu 'kapten pemandu'? Kapten memandu kapal. Bertanggungjawab. Juruterbang mengajarnya tentang kehidupan dengan mengatakan bahawa jika anda melakukan ini, ia akan menjadi seperti ini, jika anda melakukan itu, ia akan menjadi seperti ini. Ibu bapa atau guru akan menjadi juruterbang.” katanya.
Guru mestilah seorang pemimpin yang amanah.
Mengesyorkan warga pendidik menggunakan kaedah pengajaran dengan memberi keyakinan, bukan dengan cara ugutan, Prof. Dr. Nevzat Tarhan menekankan bahawa kaedah pujukan dan sayang lebih sesuai untuk abad ke-21. Tarhan; “Guru adalah ketua kelas. Kepimpinan yang terbaik ialah kepimpinan emosi. Ini adalah kelebihan psikologi, kepimpinan hierarki bukan kepimpinan berwibawa. Bukan kepimpinan yang mengajar dengan ugutan, tetapi kepimpinan yang mengajar dengan amanah. Apabila cinta bertambah, ketakutan berkurangan dan kepercayaan bertambah. Di mana ada ketakutan, di situ ada disiplin yang tenang. Apabila tiada guru, semuanya berantakan. Dengan kata lain, pendidikan disediakan melalui tekanan, ancaman, ugutan dan ugutan dalam budaya kuno. Pada masa ini, kaedah itu sudah menjadi kaedah yang ideal, tetapi ia bukan kaedah kali ini. Ia juga bukan kemahiran abad ke-21. Sekarang ini, orang yang berpendidikan harus menggunakan kaedah pujukan, pujukan dan sayang.” berkata.
Sambil menyatakan bahawa pelaburan terbesar dalam diri seorang kanak-kanak bukanlah maklumat yang diberikan kepadanya, tetapi penghargaan terhadapnya, Tarhan berkata, “Perkara yang paling penting bagi kanak-kanak adalah untuk merasa disayangi dan memahami perkara ini. Apabila kanak-kanak menghadapi masalah, perlu berbincang dengan mereka dan mengetahui sebab sebenar. Jika guru menjerit kepada kanak-kanak yang tidak mendengar dirinya sendiri di dalam kelas dan memarahinya, "Apa yang kamu lakukan," kanak-kanak itu tidak akan belajar apa-apa, tetapi guru akan pergi kepadanya dan berkata, "Kamu tidak seperti ini. . Kenapa awak jumud, ada apa-apa kita boleh buat?' kanak-kanak itu akan tiba-tiba rasa kekitaan. Peranan kecerdasan logik dalam kejayaan ialah 20 peratus, peranan jenis kecerdasan pelbagai jenis lain ialah 80 peratus. Peranan kecerdasan sosial terutamanya kecerdasan emosi ialah 80 peratus. Oleh itu, kita perlu melatih otak perasaan kanak-kanak, bukan pemikiran mereka. otak. Nenek moyang kita memanggilnya perpaduan minda-hati.” katanya.
Jadilah yang pertama memberi komen