Menurut laporan Pertubuhan Pembangunan Ekonomi dan Kerjasama (OECD), di mana pembaharuan pendidikan Turki telah dinilai secara menyeluruh dari segi kualiti dan kebolehcapaian dalam dua dekad yang lalu, kadar persekolahan dalam kumpulan umur 5-14 tahun di Turki telah melebihi Purata OECD. Langkah-langkah yang diambil Turki dalam sistem pendidikan dalam tempoh dua puluh tahun telah dinilai dalam laporan komprehensif oleh OECD.
Laporan itu, bertajuk "Mengambil Stok Pembaharuan Pendidikan untuk Akses dan Kualiti di Turki", ialah oecd-ilibrary.org/education/taking-stock-of-education-reforms-for-access-and-quality-in-turkiye_5ea7657e OECD. - Diterbitkan pada.
Penilaian dalam laporan itu dikumpulkan di bawah tajuk "penyertaan dalam pendidikan", "peluang yang sama dalam pendidikan", "kualiti dan prestasi sistem pendidikan".
Dalam bahagian terakhir laporan itu, yang menarik perhatian kepada fakta bahawa Turki mencapai kejayaan yang ketara dalam semua bidang yang diperiksa dan meningkatkan prestasinya dengan banyak, cadangan telah dibuat untuk meneruskan penambahbaikan.
Peningkatan ketara dalam penyertaan dalam pendidikan
Menurut bahagian pertama laporan itu, yang mengkaji perubahan dalam kadar penyertaan dalam pendidikan pada peringkat umur yang berbeza di Turki dari semasa ke semasa, kadar pendaftaran Turki sebanyak 5 peratus untuk kumpulan umur 14-99 adalah melebihi purata OECD iaitu kira-kira 98 peratus kekal di bawah purata OECD.
Laporan itu menekankan peningkatan dalam kadar persekolahan kanak-kanak berumur 2014-3 tahun di Turki sejak 5. Bagi meningkatkan kadar ini, perhatian telah diberikan kepada sumbangan 2022 kapasiti tadika baharu yang diwujudkan dalam skop Kempen Pendidikan Awal Kanak-Kanak yang dilancarkan oleh Kementerian Pendidikan Kebangsaan (MEB) pada 6.
Dalam laporan yang menyatakan Turki merupakan negara yang paling banyak meningkatkan penyertaan golongan dewasa berumur 10-25 tahun ke peringkat pendidikan dalam tempoh 34 tahun kebelakangan ini, peningkatan ini dinilai hasil daripada peningkatan penyertaan dalam pendidikan di peringkat menengah dan lebih tinggi. tahap pendidikan di Turki.
Rintangan tinggi terhadap krisis global
Dalam laporan itu, dinyatakan bahawa walaupun krisis ekonomi global pada tahun 2008, penyertaan dalam pendidikan di Turki meningkat lebih daripada purata OECD dalam kumpulan umur 15-29, dan selepas wabak Kovid-19, ia dengan cepat kembali ke pra. -tempoh epidemik.
Telah ditegaskan bahawa walaupun purata kadar pekerjaan belia OECD menurun selepas krisis 2008, kadar di Turki mula meningkat semula pada tahun 2010, dan penurunan dalam pekerjaan belia di Turki semasa tempoh Kovid-19 adalah kurang daripada purata OECD.
Dalam laporan itu, dinyatakan bahawa Turki menunjukkan kehendak penting untuk mengekalkan penyertaan pendidikan dan kadar pekerjaannya semasa krisis global.
Sokongan untuk penyertaan dalam pendidikan dan kejayaan
Langkah-langkah yang diambil oleh Turki untuk meningkatkan penyertaan dalam pendidikan dan kejayaan pelajar turut dimuatkan dalam laporan itu.
Bantuan Pendidikan Bersyarat (CEI), yang merangkumi sokongan kewangan yang diberikan kepada pelajar melalui Mobilisasi Pendidikan Awal Kanak-Kanak, projek 1000 Sekolah dalam Pendidikan Vokasional, kursus sokongan dan latihan (DYK), dan Program Peningkatan Sekolah Rendah (IYEP), dan dilancarkan pada 2022 untuk menyokong penyertaan pelajar yang kurang bernasib baik dalam pendidikan awal kanak-kanak.Sumbangan program sokongan ekonomi disenaraikan dalam laporan.
Menyokong pembangunan profesional guru
Dalam laporan itu, kepentingan kualiti guru untuk pembangunan pelajar ditekankan dan aktiviti latihan dalam perkhidmatan anjuran Kementerian Pendidikan Negara dan Undang-undang Profesion Perguruan disebut. Telah ditegaskan bahawa Undang-undang Profesion Perguruan menjadikan profesion perguruan sebagai laluan kerjaya dan membuat penambahbaikan yang ketara dalam hak peribadi.
Dinyatakan bahawa dengan sumbangan dua langkah penting ini, purata jam latihan setiap guru meningkat daripada 39 jam kepada 250 jam dalam masa yang singkat, dan kadar guru menyertai aktiviti pembangunan profesional meningkat dengan ketara.
Dalam laporan itu, ia menegaskan bahawa refleksi peningkatan kuantiti juga perlu dipantau.
Transformasi dalam pendidikan menengah vokasional
Latihan vokasional adalah salah satu bidang yang paling menarik perhatian dalam laporan itu, bersama-sama dengan banyak projek dan peraturan undang-undang. Contoh sumbangan latihan vokasional kepada beberapa produksi yang diperlukan oleh Turki semasa wabak Kovid-19 telah diberikan, dan peningkatan kapasiti pengeluaran telah ditekankan.
Telah dinyatakan bahawa kapasiti latihan perantisan telah meningkat untuk kedua-dua pelajar sekolah menengah dan orang dewasa dengan sokongan dalam beberapa tahun kebelakangan ini dan Undang-undang Pendidikan Vokasional.
Sumbangan 55 pusat R&D dibuka di bahagian berlainan di Turki dan dalam bidang pekerjaan kepada pengeluaran inovatif dalam pendidikan vokasional telah ditekankan. Dinyatakan bahawa peningkatan besar dalam bilangan produk harta intelek telah dicapai dengan sumbangan pusat-pusat ini.
Peningkatan dalam perbelanjaan pendidikan
Dalam laporan itu, walaupun Turki masih di bawah purata OECD, ia telah ditunjukkan antara negara yang paling banyak meningkatkan pelaburan mereka dalam pendidikan dalam tempoh 10 tahun yang lalu. Juga dinyatakan bahawa pada tahun 2022, belanjawan terus dihantar ke semua sekolah buat kali pertama dan ini melebihi 7 bilion lira.
Telah dinyatakan dalam laporan bahawa terdapat penurunan yang ketara dalam bilangan pelajar bagi setiap guru dengan pelaburan pendidikan, dan ia menghampiri purata OECD di semua peringkat pendidikan.
Peningkatan prestasi sistem pendidikan
Dalam laporan itu, prestasi Turki dalam tinjauan PISA selama ini telah dibincangkan secara terperinci. Telah ditegaskan bahawa walaupun purata OECD masih belum dicapai dalam kemahiran membaca, matematik dan literasi sains, prestasi Turki terus meningkat.
Dalam laporan itu, yang menyatakan bahawa peningkatan prestasi yang sama berlaku pada kedua-dua peringkat gred keempat dan kelapan dalam aplikasi TIMSS, telah diperhatikan bahawa Turki mencapai prestasi tertinggi dalam aplikasi PISA terakhir pada 2018, dan ia juga berjaya meningkatkan akses kepada pendidikan dalam proses ini.
Walaupun OECD menilai peningkatan prestasi secara positif, ia termasuk dalam laporan bahawa perbezaan pencapaian antara pelajar dan sekolah di Turki masih agak tinggi.
Bidang penambahbaikan dan langkah yang disyorkan
Berikutan penilaiannya, OECD membuat beberapa cadangan untuk meneruskan transformasi pendidikan di Turki.
Ini termasuk memberi lebih banyak peranan kepada pihak berkepentingan tempatan dalam keputusan pendidikan di Turki, mengurangkan amalan mewujudkan kelas mengikut prestasi yang dilihat di sekolah, meningkatkan persekolahan pada usia 5 tahun ke tahap yang sama pada usia 3 dan 4, meningkatkan penyiapan kadar pendidikan menengah formal, dan memperkayakan peluang pendidikan digital.
Analisis awal terperinci reformasi pendidikan
Dalam penilaiannya terhadap laporan OECD, Menteri Pendidikan Negara Mahmut Özer berkata bahawa laporan itu penting kerana ia adalah yang pertama membuat analisis terperinci tentang pembaharuan pendidikan di Turki dari segi kualiti dan kebolehcapaian.
Menyatakan bahawa projek besar telah dilaksanakan di Turki, terutamanya dalam tempoh 20 tahun yang lalu, dalam skop peningkatan peluang yang sama dalam pendidikan, Özer mengingatkan bahawa mereka telah membuat perubahan dasar dalam beberapa tahun kebelakangan ini untuk meningkatkan akses kepada pendidikan prasekolah.
Özer, dalam penilaiannya tentang hakikat bahawa kadar persekolahan dalam kumpulan umur lima hingga empat belas di Turki adalah melebihi purata OECD, menyatakan bahawa kejayaan Turki dalam pendidikan telah menjadi nyata di arena antarabangsa dengan dasar inklusif dan mudah diakses yang dilaksanakan di lapangan. pendidikan. Özer berkata, "Kami menyasarkan Turki menjadi negara yang memainkan peranan utama dalam pendidikan di kalangan negara OECD, dengan dasar yang mengambil kira kualiti dan keterangkuman." berkata.
Usaha telah dilakukan untuk memastikan tiada seorang pun pelajar yang tercicir daripada sistem.
Menilai keazaman OECD bahawa Turki adalah negara yang telah meningkatkan penyertaan orang dewasa berumur antara dua puluh lima dan tiga puluh empat tahun dalam pendidikan paling banyak dalam tempoh 10 tahun yang lalu, Özer menekankan bahawa peningkatan ini adalah hasil daripada peningkatan penyertaan dalam pendidikan di peringkat sekolah menengah dan pendidikan tinggi di Turki.
Menunjukkan bahawa dengan amaran awal dan sistem susulan yang diwujudkan untuk meningkatkan kadar persekolahan, mereka telah berusaha keras untuk memastikan tiada seorang pelajar pun tercicir daripada sistem dalam pendidikan, Özer berkata, “Kami telah melebihi sasaran kami untuk mencapai 95 peratus daripada 99 peratus dalam pendidikan menengah. Kadar persekolahan di semua peringkat pendidikan telah dinaikkan kepada lebih 99 peratus. Kadar persekolahan kami telah mencapai 5 peratus pada usia 99,9 tahun di prasekolah, 99,5 peratus di sekolah rendah, dan 99,1 peratus di sekolah menengah dan menengah.” memberi maklumat.
Menteri Özer menyatakan bahawa mereka telah melakukan transformasi menyeluruh di mana pendidikan dewasa disediakan pada tahun lepas, dan 12 juta 242 ribu 46 rakyat telah dicapai dalam masa yang singkat seperti satu tahun. Menyatakan bahawa kandungan platform digital akan sentiasa diperkaya dengan Rangkaian Informatik Pusat Pendidikan Awam (HEMBA), Özer berkata bahawa platform ini akan memberi perkhidmatan kepada warga Republik Turki di seluruh dunia.
Menyatakan bahawa mereka menyasarkan untuk memanfaatkan kira-kira 2,5 juta keluarga daripada projek "Sekolah Keluarga" tahun ini, Özer menyatakan bahawa dengan projek Pusat Kehidupan Kampung, mereka telah melaksanakan struktur di mana keluarga juga menerima pendidikan berterusan daripada mekanisme di mana hanya kanak-kanak menerima pendidikan .
Menyatakan bahawa mereka juga telah melaksanakan platform digital baharu untuk memastikan pelajar dan orang dewasa mendapat akses kepada pendidikan, Özer menambah bahawa mereka sedang berusaha untuk membina sistem pendidikan yang lebih egalitarian dan lebih inklusif dengan membangunkan peluang ini dan menyokong bukan sahaja kanak-kanak di sekolah tetapi juga ibu bapa mereka dengan dasar yang sangat berbeza.