Dalam kurikulum baharu yang dinamakan "Model Pendidikan Abad Turki", yang dibuka kepada pendapat umum oleh Kementerian Pendidikan Negara, pendekatan berorientasikan kemahiran telah diguna pakai, dan pendekatan baharu telah ditentukan yang akan membolehkan pelajar belajar secara mendalam dalam kandungan yang dipermudahkan. Menurut kenyataan Kementerian, "Model Pendidikan Abad Turki" telah dibuka kepada pandangan umum oleh Kementerian Pendidikan Kebangsaan Dalam kurikulum baharu, yang dinamakan "" dan berdasarkan pendekatan pendidikan holistik, pendekatan berorientasikan kemahiran diterima pakai, dan pendekatan baharu telah ditentukan yang akan membolehkan pelajar belajar secara mendalam dalam kandungan yang dipermudahkan.
Kurikulum baharu menerima pakai struktur fleksibel yang boleh disusun semula mengikut situasi dan keperluan yang berubah-ubah di dunia.
Kurikulum baharu itu akan dilaksanakan secara berperingkat di prasekolah, sekolah rendah darjah satu, sekolah menengah darjah lima dan sekolah menengah darjah sembilan mulai tahun akademik berikutnya.
Model Pendidikan Abad Turki menjadi asas kepada kurikulum baharu yang disediakan.
Dalam konteks ini, kurikulum baharu mempunyai banyak aspek yang berbeza daripada kurikulum sedia ada.
Program yang diperbaharui adalah seperti berikut mengikut peringkat dan peringkat gred:
“Kurikulum prasekolah - 3-5 tahun, kursus sains untuk peringkat sekolah rendah dan menengah 3-8. gred, kursus sains hayat 1-3. gred, kursus matematik sekolah rendah 1-4. darjah, pelajaran bahasa Turki sekolah rendah 1-4. kursus gred, hak asasi manusia, kewarganegaraan dan demokrasi gred 4, kursus matematik sekolah menengah 5-8. gred, kursus bahasa Turki sekolah menengah 5-8. gred, kursus pengajian sosial 4-7. gred, kursus Sejarah Revolusi Republik Turki dan Kemalisme dalam gred 8, kursus budaya agama dan etika dalam gred 4-8. kelas. Kursus biologi untuk peringkat sekolah menengah 9-12. gred, kursus geografi 9-12. gred, kursus falsafah 10-11. gred, kursus fizik 9-12. gred, kursus kimia 9-12. darjah, kelas matematik 9-12. gred, kursus Sejarah Revolusi Republik Turki dan Kemalisme gred ke-12, kursus sejarah 9-11. gred, kursus bahasa dan sastera Turki 9-12. gred, budaya agama dan kursus etika 9-12. kelas."
Kurikulum baharu itu juga termasuk program kursus elektif yang dikemas kini oleh Direktorat Am Pendidikan Agama.
Kandungan yang dipermudahkan
Dalam perbandingan berasaskan negara yang dibuat dalam kajian kurikulum baharu, telah ditentukan bahawa kurikulum semasa adalah hampir 2 kali lebih berat daripada yang setara. Telah ditentukan bahawa kurikulum, yang disediakan pada masa sukar untuk mendapatkan maklumat, telah disemak di seluruh dunia dan dicairkan kerana kemudahan mendapatkan maklumat. Dalam peperiksaan, telah ditentukan bahawa hasil pembelajaran kurikulum semasa adalah 50 peratus lebih tinggi daripada negara yang diperiksa. Dalam konteks ini, pencairan 35 peratus telah dibuat dalam kurikulum baharu.
Kementerian Pendidikan menggunakan pendekatan berorientasikan kemahiran dengan kajian kurikulumnya. Dalam pendekatan ini, pendekatan baharu telah dikenal pasti yang akan membolehkan pelajar belajar secara mendalam dengan kandungan yang dipermudahkan.
Penekanan kepada bahasa Turki dalam kurikulum baharu
Dalam Model Pendidikan Abad Turki, ditegaskan bahawa Turki, dengan segala kekayaannya, memimpin dan mengiringi komunikasi masyarakat antara satu sama lain, usaha untuk memahami komunikasi ini, dan pemindahan unsur budaya dari generasi ke generasi.
Atas sebab ini, mengajar bahasa Turki dan meningkatkan kemahiran bahasa pelajar telah menjadi dasar asas dalam sistem pendidikan. Pada setiap peringkat pendidikan, perhatian yang teliti akan diberikan kepada pengajaran dan penggunaan bahasa Turki yang betul. Memperoleh kemahiran untuk penggunaan bahasa Turki yang berkesan juga telah ditentukan sebagai matlamat bersama semua kursus.
Kemahiran domain matematik
Kemahiran bidang matematik ditentukan dengan mengambil kira kemahiran yang meliputi peringkat sekolah rendah, menengah dan menengah serta boleh dimodelkan dengan komponen proses. 5 kemahiran bidang matematik yang termasuk dalam kurikulum baharu ditentukan sebagai penaakulan matematik, penyelesaian masalah matematik, perwakilan matematik, bekerja dengan data dan membuat keputusan berasaskan data, dan bekerja dengan alat dan teknologi matematik.
13 kemahiran bidang datang ke kelas sains
13 kemahiran bidang sains yang berbeza telah ditakrifkan dalam Model Pendidikan Abad Türkiye. Kemahiran bidang sains merangkumi pemerhatian saintifik, pengelasan, ramalan berdasarkan pemerhatian saintifik, ramalan berdasarkan data saintifik, definisi operasi, pembentukan hipotesis, eksperimen, membuat inferens saintifik, mencipta model saintifik, penaakulan induktif, penaakulan deduktif, menggunakan bukti dan Ia terdiri daripada saintifik. kemahiran inkuiri.
Semua kemahiran bidang sains saling berkaitan, dan beberapa kemahiran distrukturkan untuk memasukkan lebih daripada satu kemahiran.
17 kemahiran bidang dikenal pasti untuk sains sosial
Dalam kurikulum baharu, dalam skop kemahiran bidang sains sosial, 21 kemahiran bidang yang mempunyai hubungan kukuh dengan kemahiran abad ke-17 ditentukan, dengan mengambil kira kesusasteraan tempatan dan luar negara, struktur bidang yang unik dan keperluan zaman. Ini adalah "persepsi masa dan pemikiran kronologi", "inkuiri dan penyelidikan berasaskan bukti", "empati sejarah", "persepsi perubahan dan kesinambungan", "penyertaan sosial", "keusahawanan", "pemikiran spatial", "inkuiri geografi. ", " pemerhatian geografi dan kerja lapangan", "peta", "jadual, graf, rajah dan rajah", "penaakulan logik", "inkuiri falsafah", "penaakulan falsafah", "mengemukakan pemikiran falsafah", "pemikiran sosiologi kritikal "," analisis masalah sejarah dan kemahiran membuat keputusan.
Profil pelajar yang mengutamakan insan yang berwibawa dan berakhlak mulia
Profil pelajar baharu ditakrifkan buat kali pertama dengan kurikulum baharu. Sehubungan itu, pelajar yang disasarkan oleh kurikulum ditakrifkan sebagai "orang yang cekap dan berakhlak mulia". Profil pelajar, yang mengutamakan orang yang cekap dan berakhlak mulia, telah dibawa ke pusat kurikulum baharu. Keutamaan diberikan kepada keazaman bahawa adalah tidak wajar untuk memberi tumpuan hanya kepada pencapaian akademik dan setiap pelajar mempunyai potensi masing-masing.
Insan yang berwibawa dan berakhlak mulia direka berdasarkan prinsip keutuhan jiwa dan raga, pengetahuan dan kebijaksanaan, prinsip pendidikan dari masa lalu ke masa hadapan, nilai, kesedaran moral dan mempunyai perspektif estetik.
Semasa mencipta profil pelajar, kematangan aksiologi juga diambil kira selain memastikan integriti temporal, integriti ontologikal dan integriti epistemologi.
Memandangkan profil pelajar yang cekap dan berakhlak mulia hanya boleh muncul dengan perkembangan serba boleh, kurikulum bertujuan untuk memastikan pelajar menjadi insan yang lebih sihat dan seimbang untuk diri mereka sendiri dan masyarakat, serta membangunkan pelbagai pengetahuan dan pemikiran yang serba boleh. Dari perspektif ini, tumpuan diberikan kepada mempertimbangkan proses pendidikan sebagai satu proses, bukan kepada pencapaian segeranya.
“Model tindakan nilai-nilai” dibangunkan buat kali pertama
Kurikulum baharu juga termasuk "Model tindakan nilai-nilai" buat kali pertama. Dalam model ini, yang direka dengan pendekatan asal untuk memastikan nilai diperoleh secara semula jadi semasa proses pendidikan, "keadilan", "menghormati" dan "tanggungjawab" dianggap sebagai nilai tertinggi. Di samping itu, dengan mengolah nilai-nilai kepekaan, belas kasihan, estetika, kebersihan, kesabaran, jimat cermat, tekun, kesopanan, privasi, kehidupan sihat, kasih sayang, persahabatan, patriotisme, tolong menolong, kejujuran, integriti keluarga dan kebebasan dalam program, a "orang yang aman", "orang yang aman" dengan keharmonian dalaman, keluarga dan masyarakat" dan "persekitaran yang boleh didiami" menjadi sasaran.
Kurikulum berfokuskan kemahiran
Dalam kurikulum, hasil pembelajaran yang dijangka diperoleh oleh pelajar digabungkan dengan pengetahuan dan kemahiran khusus bidang dan "struktur program berasaskan kemahiran" diwujudkan.
Dalam Model Pendidikan Abad Turki, pengetahuan, kemahiran, kecenderungan, sikap-tingkah laku dan nilai dikaitkan dengan "pendekatan pendidikan holistik".
Kemahiran konseptual yang mengubah idea abstrak menjadi tindakan
"Kemahiran konsep", yang terdiri daripada kemahiran berfikir asas, bersepadu dan aras tinggi, telah dikaitkan kuat dengan pengalaman pembelajaran dan menjadi lebih jelas dan berfungsi dalam kurikulum.
Kemahiran pembelajaran sosial-emosi
Kemahiran pembelajaran sosial-emosi dianggap sebagai komponen kurikulum. Kemahiran ini dikaitkan secara langsung dengan hasil pembelajaran.
Program di mana pelajar aktif
Dalam kurikulum baharu, pengalaman pembelajaran telah direka bentuk untuk membolehkan pelajar mengambil bahagian secara aktif dalam proses pendidikan.
Kecenderungan yang memusatkan perbezaan individu dan mencetus kemahiran
"Arah aliran" telah menjadi lebih penting dalam kurikulum baharu. Kurikulum tertumpu kepada perbezaan individu dan memberi tumpuan kepada kecenderungan yang mencetuskan kemahiran.
Telah ditegaskan bahawa kecenderungan mempunyai peranan yang menentukan dalam keupayaan pelajar untuk menunjukkan kemahiran yang telah mereka perolehi.
Kemahiran "Literasi" sebagai komponen merentas program
Kemahiran literasi dianggap sebagai titik persimpangan kurikulum yang baru disediakan dan ia jelas dimasukkan dalam kurikulum setiap kursus.
Dalam konteks ini, "literasi sistem" dimasukkan ke dalam kurikulum buat kali pertama. Dengan literasi sistem, ia bertujuan untuk pelajar menentukan kaedah pembelajaran mereka sendiri dalam mana-mana subjek dan boleh belajar sendiri.
Untuk melaksanakan ini, 9 jenis sub-literasi telah ditentukan. Jenis literasi ini disenaraikan sebagai literasi maklumat, literasi digital, literasi kewangan, literasi visual, literasi budaya, literasi kewarganegaraan, literasi data, literasi kelestarian dan literasi seni.
Jenis literasi akan diajar kepada pelajar dalam struktur lingkaran, bermula dari prasekolah.
aktiviti ko-kurikulum
Dalam kurikulum baharu, aktiviti luar kurikulum yang menyokong pendekatan transdisiplin dan antara disiplin turut disenaraikan.
Mengenai aktiviti tersebut, program tersebut menyatakan, “Aktiviti luar kurikulum yang membantu pelajar mengenali diri mereka sendiri; Ia meliputi aktiviti dalam pelbagai bidang yang diminati, daripada sukan kepada seni, daripada kelab kepada aktiviti sukarelawan, daripada perkhemahan kepada pertandingan, bacaan dan pameran, lawatan, persidangan dan kejohanan, dan menawarkan peluang kepada pelajar untuk menemui dan membangunkan kemahiran hidup asas. dengan pendekatan transdisiplin dan antara disiplin.” penilaian telah dimasukkan.
Pendekatan pengukuran dan penilaian berorientasikan proses bukannya keputusan
Dalam program latihan baharu Kementerian, pendekatan pengukuran dan penilaian berorientasikan proses telah diguna pakai dan bukannya keputusan. Dengan pendekatan ini, keseimbangan telah dicapai antara kaedah penilaian diagnostik, formatif dan penentu tahap dalam amalan pengukuran dan penilaian.
Perancangan berasaskan sekolah
Sebaliknya, untuk memastikan fleksibiliti dalam pelaksanaan kurikulum, keperluan pendidikan tempatan dan wilayah akan diambil kira, dan guru akan dapat membuat keputusan secara kolaboratif berdasarkan keperluan. Selain itu, perancangan boleh dibuat bagi setiap kursus supaya dapat digunakan mengikut keperluan.
Dalam perancangan berasaskan sekolah, gred 10 ditumpukan kepada bimbingan kerjaya. Waktu pelajaran yang diperuntukkan untuk perancangan berasaskan sekolah di peringkat gred 10 dalam kurikulum akan digunakan oleh guru kumpulan untuk membimbing pelajar bagi tujuan pemilihan kerjaya dan perancangan kerjaya. Aktiviti pendidikan dan latihan yang dirancang dalam konteks ini akan dijalankan dalam konteks bimbingan vokasional dan kaunseling kerjaya.