Menyatakan bahawa proses penyesuaian ke sekolah boleh berbeza bagi setiap kanak-kanak, Psikiatri Prof. Dr. Nevzat Tarhan menekankan pentingnya individualisasi dalam penyesuaian sekolah. prof. Dr. Nevzat Tarhan menyatakan bahawa anak mula menjadi individu dari usia 3 tahun dan tempoh ini mesti disokong oleh ibu. Menyatakan bahawa jika hubungan anak-ibu bergantung, kekurangan keyakinan diri timbul pada anak. Dr. Nevzat Tarhan memberi amaran, "Situasi ini boleh mempengaruhi proses penyesuaian ke sekolah di masa depan dan fobia sekolah mungkin timbul". Tarhan mengesyorkan agar anak itu dihantar ke sekolah dari usia 3 tahun untuk pengembangan kemahiran sosial dan emosi anak.
Rektor Pengasas Universiti Üsküdar, Psikiatri Prof. Dr. Nevzat Tarhan membuat penilaian mengenai kesukaran yang dialami dalam proses penyesuaian diri dengan sekolah.
Kanak-kanak itu mesti terbiasa secara mental di sekolah
Menyatakan bahawa proses penyesuaian ke sekolah dapat berkembang secara berbeza pada setiap anak, Prof. Dr. Nevzat Tarhan berkata, “Memulakan sekolah bermaksud tempoh baru bagi seorang anak. Pergi ke dan dari tempat selain persekitaran yang biasa dan selamat adalah seperti pergi ke planet asing jika anak itu tidak bersedia secara mental. Anda berada di dunia sekarang, anda terbiasa dengan udara dan oksigennya. Bagaimana perasaan anda ketika pergi ke bulan? Bagi anak itu, pergi ke sekolah menimbulkan perasaan dan ketakutan seperti itu sekiranya dia tidak bersedia secara mental. Sekiranya kanak-kanak itu bersedia secara mental, dia dapat menyesuaikan diri dengan mudah dalam situasi seperti itu. Atas sebab ini, membawa anak seperti anak kucing tanpa bersiap-siap ke sekolah dan meninggalkannya dari satu tempat ke tempat lain dengan ledakan akan memberi kesan kejutan dan trauma kepada anak itu. " katanya.
Selepas usia 3 tahun, tempoh individuasi bermula
Memerhatikan bahawa kanak-kanak itu memasuki proses individualisasi setelah berusia 3 tahun, Prof. Dr. Nevzat Tarhan berkata, "Seorang anak berusia antara 0-3 tahun melihat dirinya sebagai ibu. Ibu juga melihat anak itu sebagai sebahagian daripada dirinya, tetapi anak itu mula mengetahui bahawa dia adalah individu yang terpisah dari saat dia mula berjalan. Dia belajar bahawa dia adalah orang yang terpisah, perbezaan antara perasaan orang lain dan perasaannya sendiri. Sekiranya anda meletakkan semua kanak-kanak berusia 1 tahun di bilik yang sama, jika seseorang mula menangis, mereka semua akan menangis pada masa yang sama. Kerana dia belum belajar perbezaan antara kesakitan orang lain, kesakitannya dan kesakitannya sendiri. Terdapat neuron cermin di otak. Neuron cermin ini melakukan pembacaan minda, yang kita namakan sebagai teori minda. Dia membaca fikiran orang lain, membaca fikirannya sendiri dan memberikan respons yang tepat. Oleh kerana ini tidak berlaku pada kanak-kanak, dia berfikir bahawa ketika orang lain sakit, dia juga sakit, dan dia juga mula menangis. Namun, setelah sekian lama, dia belajar membezakan antara 'Dia sakit di suatu tempat, tetapi itu bukan keperitan saya, tetapi kesakitannya'. Kanak-kanak biasanya belajar ini pada usia tiga tahun. " katanya.
Hubungan bergantung antara ibu dan anak membawa kepada fobia sekolah
Memerhatikan bahawa jika hubungan anak-ibu adalah seorang yang bergantung, iaitu jika ibu merasa cemas dan sangat melindungi, kurangnya keyakinan diri timbul pada anak dan keadaan ini boleh mempengaruhi proses penyesuaian sekolah pada masa akan datang, Prof Psikiatri Prof . Dr. Nevzat Tarhan berkata:
“Setelah berusia tiga tahun, si anak sekarang perlu bersosial, yaitu secara beransur-ansur menjauhkan diri dari ibu. Sebilangan besar ibu tidak dapat melakukan ini sepanjang masa. Hubungan ibu dengan anak sering kuat sehingga ibu juga menyukainya. Dia tidur di katil yang sama dengan anak. Sejak anak berusia satu tahun, mereka boleh berada di bilik yang sama sehingga anak berusia 7 tahun, iaitu sehingga sekolah bermula, tetapi tidak selesa untuk berada di tempat tidur yang sama. Hubungan anaknya dengan ibunya melekit. Sekiranya kanak-kanak itu belum mengembangkan keyakinan diri, ketika anak itu pergi ke sekolah, dia mula menangis sepanjang hari. Kami tahu banyak keluarga menunggu di pintu selama tiga tahun dan lima tahun. Sekiranya ibunya tidak ada di sana, kanak-kanak itu membuat pemandangan di dalam kelas. Ia dipanggil fobia sekolah. " kata.
Ibu harus menyokong individualisasi anak
prof. Dr. Nevzat Tarhan menyatakan bahawa ketika anak itu mengalami fobia sekolah, dia dengan paksa naik bas dan menangis sepanjang masa, dan menyatakan bahawa jika ibu menyerah menghantar anak ke sekolah dalam kes seperti itu, anak itu tidak dapat belajar individualisasi dan keyakinan diri tidak dapat berkembang. prof. Dr. Tarhan menambah bahawa individualisasi anak mesti disokong oleh ibu.
Anak itu mesti naik ke tempat duduk itu sendiri.
prof. Dr. Nevzat Tarhan menyatakan bahawa eksperimen sofa, yang sangat biasa dalam budaya kita, adalah contoh penting dalam hal ini, “Perlu untuk menyumbang kepada individualisasi anak. Contohnya, kanak-kanak itu mahu duduk di sofa. Dia berjalan dan mula mengenal kehidupan. Dia mahu bangun di sofa, dia mencuba, dia mencuba, dia tidak dapat keluar. Apa yang dilakukan oleh ibu tradisional kita? Oh, dia membawanya ke tempat duduk supaya anak itu tidak jatuh. Anak berada di sofa, dia gembira, tetapi anak itu tidak berjaya sendiri. Sedangkan, anak itu akan gembira setelah dia duduk di tempat duduk sendiri. Kami mengambil perasaan itu daripada kanak-kanak itu. Ini adalah asas keyakinan diri. " katanya.
Ibunya harus bersamanya ketika dia pergi ke tempat duduk.
Memerhatikan bahawa dalam masyarakat barat, kanak-kanak itu ditinggalkan sendirian ketika memanjat di sofa, Prof. Dr. Nevzat Tarhan berkata, “Mereka tidak berminat dengan anak di sana. Anak jatuh, bangun dan keluar, tetapi kali ini ikatan ibu-anak semakin lemah. Baginya, perkara yang ideal di sini ialah ibu akan berdiri di sebelah anak sementara anak itu berusaha untuk duduk di sofa dan berkata, 'Keluar, jika anda berjaya keluar, jika ada yang berlaku, saya akan menangkapnya '. Dalam keadaan seperti itu, anak itu akan keluar dan berjaya dan akan berkata, 'Saya berjaya'. Ikatan ibu-anak juga akan sihat. Sekiranya kita membuat model keibuan seperti ini, anak akan bersekolah dengan mudah setelah beberapa ketika dan menyesuaikan diri. " katanya.
Anak belajar kemahiran sosial dan emosi di sekolah
Menyatakan pentingnya pembelajaran anak mengenai kemahiran sosial dan emosi, Prof. Dr. Nevzat Tarhan berkata, "Anak-anak tidak dapat belajar kemahiran sosial dan emosi sendiri. Kanak-kanak dapat belajar memahami dan berempati dengan perasaan orang lain melalui hubungan sosial. Hari ini, terdapat kanak-kanak pangsapuri dan kanak-kanak televisyen. Kini, tidak ada konsep anak tetangga atau persekitaran kejiranan seperti sebelumnya. Atas sebab ini, kami mengesyorkan agar anak itu diberikan segera ke taska ketika dia berumur 3 tahun. Walaupun anak itu pergi ke taska selama setengah hari, dia segera belajar kemahiran sosial. Di sana dia belajar bermain dan berkongsi bersama. Anak manusia dilahirkan secara psikologi pramatang. Iaitu, dia dilahirkan sebelum waktunya, dia dilahirkan tidak berpendidikan. Atas sebab ini, kanak-kanak itu memerlukan ibu, bapa dan keluarga secara psikologi sehingga berumur 15 tahun. Dia perlu berada dalam struktur sosial, untuk mempelajari kemahiran sosial, kemahiran emosi. " katanya.
Ibu dan ayah akan menjadi juruterbang untuk anak itu.
Prof psikiatri, yang menunjukkan model kapten juruterbang kepada keluarga dalam menyokong anak itu. Dr. Nevzat Tarhan berkata, "Ada juruterbang di kapal selain kapten. Juruterbang itu senior, berpengalaman. Ibu dan ayah akan menjadi juruterbang. Dalam budaya kita, ibu bapa memimpin dan mengarahkan kehidupan anak. Ia mengganggu semua perkara seperti 'jangan lakukan, jangan sentuh, jangan memakainya'. Anak itu tidak dapat belajar sendiri. Walau bagaimanapun, ibu bapa akan menjadi juruterbang. Anak memerlukan bimbingan mereka. " katanya.
Guru sekolah rendah adalah wira kanak-kanak
Dengan menyatakan bahawa guru, dan juga keluarga, mempunyai tanggungjawab untuk menyesuaikan diri dengan sekolah, Psikiatri Prof. Dr. Nevzat Tarhan berkata, “Guru adalah orang kedua dari mana anak-anak memilih model teladan. Terutama guru sekolah rendah adalah pahlawan anak-anak kita. Mengajar adalah profesion suci. Terutama pengajaran sekolah rendah, pengajaran di kelas adalah profesion yang sangat suci. Kerana, setelah ibu bapa mereka, anak-anak belajar paling banyak mengenai kehidupan dari guru mereka, dan mereka menjadikan guru mereka sebagai contoh. " kata. prof. Dr. Nevzat Tarhan menekankan bahawa guru tidak boleh sering diganti, terutama di sekolah rendah.
Bimbingan guru sangat penting
Psikiatri Prof. Dr. Nevzat Tarhan juga menyatakan bahawa seorang guru yang berpengalaman harus memahami masalah anak dari tingkah lakunya dan berkata, "Guru akan memperhatikannya. Pendidikan adalah seperti perubatan. Doktor adalah seperti pemburu rama-rama. Mereka menangkap penyakit dan gejala. Mereka mencari, mencari, menangkap, dan menyelesaikan masalah. Dengan kata lain, seorang guru harus memahami masalah yang dialami oleh kanak-kanak tersebut dari tingkah lakunya. Kanak-kanak pada zaman itu tidak dapat menjelaskan secara lisan. Oleh kerana mereka tidak dapat menjelaskannya dengan bahasa perkataan, mereka menerangkannya dengan bahasa tingkah laku. Oleh itu, bimbingan guru sangat penting di sini. Jadi pengalaman pedagogi adalah penting. Mengapa kanak-kanak ini takut? Dia takut bersendirian. Dia tidak mempunyai keyakinan diri, mungkin anak ini terpisah dari ibunya untuk pertama kalinya. Mereka mungkin mempunyai ketakutan seperti itu. Anak memerlukan arahan. " kata.
Jadilah yang pertama memberi komen